ทั้งหมดนี้สร้างแรงกดดันให้กับครูที่มีภาระงานที่จัดการไม่ได้อยู่ แล้ว ในการสำรวจระดับประเทศสำหรับNEiTA-ACE Teachers Report Card ปี 2021หลายคนรายงานว่ามีความเครียดในที่ทำงานสูงมาก ครูกล่าวว่าภาระงานของพวกเขา “มาก” ความสมดุลในชีวิตการทำงานของพวกเขาคือ “น้อยกว่าอุดมคติหรือไม่มีอยู่จริง” พวกเขารู้สึกว่า “ทำงานหนักเกินไป เหนื่อยหน่าย และประเมินค่าต่ำเกินไป”
ครูไม่พอใจมากขึ้นกับความต้องการที่ไม่สมเหตุสมผลที่เกิดจากสภาพการทำงานของพวกเขา
สัปดาห์ทั่วไปมีทั้งการให้คะแนนกองโต การวางแผนการเรียนรู้
สำหรับกลุ่มนักเรียนที่มีความหลากหลายมากขึ้น และการตอบกลับอีเมลและโทรศัพท์ของผู้ปกครอง ซึ่งอาจใช้เวลาหลายชั่วโมง งานธุรการและการปฏิบัติตามกฎระเบียบยังกินเวลาของครูอีกด้วย ต้องรวบรวม วิเคราะห์ และรายงานข้อมูลผลการเรียนของนักเรียน พวกเขาถูกคาดหวังให้บันทึกพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของนักเรียนทั้งหมด สวัสดิภาพและความเป็นอยู่ที่ดี ในขณะที่พวกเขาพยายามรักษาห้องเรียนให้ปลอดภัย เป็นที่รวมและสนุกสนานในการเรียนรู้
จากนั้นจะมีการประชุมที่ไม่รู้จบ การบรรยายสรุปพนักงานและการพัฒนาวิชาชีพ ในขณะที่มีหลักสูตรที่เข้มงวดและแออัดเพื่อให้นักเรียนได้รับมาตรฐานความสำเร็จระดับชาติ “ความคาดหวังนั้นเป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่ให้ได้ เราต้องการช่วยเหลือนักเรียนของเราและทำทุกอย่างที่เราขอ แต่บ่อยครั้งที่ฉันต้องเผชิญกับความเป็นปรปักษ์และความไม่ไว้วางใจจากนักเรียนและผู้ปกครองหรือผู้ดูแล
“หลังจากสอนมานานกว่า 15 ปี ทั้งหมดนี้มีผลสะสม ฉันต่อสู้กับความรู้สึกท้อแท้และหมดไฟ บางครั้งฉันคิดว่าความเป็นอยู่ที่ดีของฉันไม่มีใครสังเกตเห็นหรือถูกมองว่าไม่สำคัญ” พวกเราคนหนึ่งเขียนเมื่อปีที่แล้วเกี่ยวกับงานทางอารมณ์ของครูที่ต้องจัดการ ระงับ หรือแสร้งทำเป็นว่าอารมณ์เป็นส่วนหนึ่งของงานของพวกเขา พวกเขา “ทำหน้ากล้าหาญ” และเพิกเฉยต่ออารมณ์ของตนเองเพื่อผ่านชีวิตในโรงเรียนที่ขึ้นๆ ลงๆ ในแต่ละวัน แต่มันอาจจะเหนื่อย
ครูหลายคนที่ติดต่อเราตั้งแต่นั้นมารู้สึกเบื่อหน่ายกับการแสร้งทำเป็นว่าพวกเขา “ทำได้ดี” พวกเขากังวลอย่างยิ่งว่าผู้บริหารโรงเรียนกำลังผลักดันให้พวกเขาคิดบวกอย่างเกินจริง แม้จะมีหลักฐานในการไต่สวนของรัฐสภาของรัฐบาลกลางว่าภาระงานและความเครียดกำลังบั่นทอนความเป็นอยู่ที่ดีของครูทั่วประเทศ
ครูผู้มากประสบการณ์คนหนึ่งในแคนเบอร์ราเล่าเหตุการณ์การรังแกนักเรียนในโรงเรียนของเธอด้วย
น้ำตาคลอเบ้า มีตำรวจเข้ามาเกี่ยวข้องและเจ้าหน้าที่หลายคนได้รับบาดเจ็บ
อย่างไรก็ตาม ผู้นำโรงเรียนของเธอห้ามไม่ให้เธอพูดถึงเหตุการณ์นี้ แม้ว่าจะทำให้เกิดความเครียดก็ตาม กว่าหนึ่งปีให้หลัง พนักงานไม่มีโอกาสซักถามซึ่งกันและกันเกี่ยวกับเรื่องนี้
ครูกล่าวว่าความสำคัญของผู้นำคือการปกป้อง “แบรนด์” ของโรงเรียน แทนที่จะช่วยให้เจ้าหน้าที่เผชิญกับความท้าทายที่ชัดเจนที่พวกเขาเผชิญ พวกเขาถูกคาดหวังให้ปลูกฝัง “ทัศนคติเชิงบวก” และ “เงียบ” เกี่ยวกับ “การปฏิเสธใดๆ”
ความเป็นบวกที่เป็นพิษคืออะไร?
ทัศนคติที่เป็นพิษกลายเป็นพลังสำคัญในชีวิตของครูในออสเตรเลีย ผู้บริหารด้านการศึกษากำลังปรับเปลี่ยนค่านิยมและแนวปฏิบัติในที่ทำงานเพื่อรักษาทัศนคติที่ดี ความสุข และการมองโลกในแง่ดีของพนักงานเมื่อเผชิญกับหลักฐานที่หักล้างไม่ได้ว่าทุกอย่างไม่ได้ดีเลิศ
การมองโลกในแง่ดีในสถานที่ทำงานไม่ได้เป็นพิษต่อสุขภาพจิตของเราโดยเนื้อแท้ อย่างไรก็ตามนักวิจัยทางจิตวิทยากำลังพูดถึงอันตรายของการมองโลกในแง่ดีอย่างต่อเนื่อง เมื่อประสบการณ์ของเราชัดเจนและเป็นกลางทุกอย่างยกเว้นแง่บวก
สิ่งนี้เกิดขึ้นในโรงเรียนเมื่อผู้บริหารกระตุ้นให้ครูมองโลกในแง่ดีหรือค้นหาโอกาสในสภาพการทำงานที่ท้าทาย ในการทำเช่นนี้ โรงเรียนจะกีดกันปัญหาความเครียดในที่ทำงานโดยการควบคุมความคิดเห็นเชิงลบและเพิกเฉยต่อปัญหายุ่งยากที่พนักงานหยิบยกขึ้นมา
ผู้ดูแลระบบจะถูกใช้โดยสปินเชิงบวก พวกเขาเสนอการพัฒนาทางวิชาชีพแก่พนักงานโดยอำนวยความสะดวกโดย “ที่ปรึกษาด้านสุขภาพ” ซึ่งสอนกลยุทธ์การดูแลตนเอง เช่น การเล่นโยคะ เพื่อเพิ่มความเป็นอยู่ที่ดีและลดการคิดลบ
การคิดบวกแบบนี้มีจริยธรรมหรือไม่?
ใน บทความวิจัยล่าสุดเราได้ตั้งทฤษฎีเกี่ยวกับจริยธรรมของการมองโลกในแง่ดีในการศึกษา เราวิจารณ์ “การเคลื่อนไหวเชิงบวก” ซึ่งสื่อถึง “นักวิทยาศาสตร์ด้านความสุข” และวรรณกรรมเกี่ยวกับการช่วยเหลือตนเอง ซึ่งอ้างว่าจะทำให้เราทุกคน “มีความสุขอย่างยั่งยืน” เราเปรียบจิตวิทยาป๊อปนี้กับนักต้มตุ๋นน้ำมันงูในอดีต
เราพบว่าระหว่างการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยของอาจารย์ อารมณ์เชิงบวกถูกมองว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิผลสูงในการสร้างความสัมพันธ์กับนักเรียน พวกเขาถือเป็นสัญญาณสำคัญที่บ่งบอกว่าครูมีจริยธรรมและเป็นมืออาชีพ
อารมณ์เชิงบวกสามารถสนับสนุนแนวทางปฏิบัติในการสอนและการเรียนรู้ และช่วยให้ครูรักษาพลังงานของตนเองได้ อย่างไรก็ตาม เราโต้เถียงกันเมื่อโรงเรียนมีการคิดบวกอย่างไม่หยุดยั้งเพื่อปฏิเสธประสบการณ์ด้านลบหรือตัวสร้างความเครียด อาจมีผลกระทบที่ผิดจรรยาบรรณและเป็นอันตรายต่อครู สิ่งเหล่านี้รวมถึงการขวัญเสียและความเหนื่อยล้าทางอารมณ์ ซึ่งมีส่วนทำให้ครูออกจากอาชีพนี้
